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Atividades Escolares de Ocupações Reservadas

Atividades Escolares de Ocupações Reservadas

Durante a Segunda Guerra Mundial, o governo britânico monitorou constantemente o sucesso de suas várias políticas relativas à Frente Interna. O governo também estava ciente da possibilidade de que poderia ser necessário introduzir legislação para lidar com quaisquer problemas emergentes.

É dezembro de 1941. Você foi convidado a escrever um relatório sobre a Programação das Ocupações Reservadas. Isso deve ser dividido em duas seções.

Ocupações reservadas: artigo principal

As coisas que você deve considerar incluem:

(a) Quando a Tabela de Ocupações Reservadas foi publicada?

(b) Por que o governo emitiu a Tabela de Ocupações Reservadas?

(c) O que a Lei do Serviço Nacional (Forças Armadas) diz sobre as ocupações reservadas?

As coisas que você deve considerar incluem:

(a) A Tabela de Ocupações Reservadas era um sistema justo?

(b) Seria uma ideia melhor recrutar pessoas nas ocupações reservadas e fazer com que as mulheres fizessem esses trabalhos?


13 COLÔNIAS ARTESÃOS E COMÉRCIOS

Descrição: Esta página descreve o papel do boticário na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do ferreiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do oleiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do fabricante de velas (chandler) na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do sapateiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel da tanoaria na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Armazém geral de 13 colônias

Descrição: esta página descreve o papel do armazém geral na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do armeiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do chapeleiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do modista na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: esta página descreve a função da impressora na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Religião nas 13 colônias

Descrição: Esta página descreve o papel da religião na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do fabricante de selas na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do ourives na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

13 Colônias Tavern Keeper

Descrição: Esta página descreve o papel do taberneiro na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do fabricante de rodas na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

Descrição: Esta página descreve o papel do wigmaker na América colonial.

Tipo: Perfil Histórico ou Biografia Narrativa

13 Colônias Artesãos e Profissionais Caça ao Tesouro

Descrição: Esta caça ao tesouro foi projetada para uso com a exibição interativa e mapa das 13 Colônias de Artesãos e Ofícios.

Formato: atividade para impressão

13 Colônias Trades Matching

Descrição: Você conhece bem os artesãos coloniais? Esta atividade requer que os alunos combinem o artesão com sua descrição de trabalho.

Formato: atividade para impressão

Use como avaliação no Google Classroom.

13 Colônias Trades Word Search

Descrição: Esta é uma busca simples por palavras. Os alunos devem encontrar artesãos de 13 colônias, como ferreiro, ourives, chapeleiro, chapeleiro e outros.

Formato: atividade para impressão

Benjamin Franklin e a impressão colonial - Vídeo

Descrição: este vídeo descreve Benjamin Franklin & # 039s empresa de impressão colonial

13 Colônias Trades Correct-me Passage - Online

Descrição: Esta atividade divertida requer que os alunos corrijam uma passagem sobre 13 Comércios de Colônias que contém nove erros factuais. Os alunos primeiro devem descobrir os erros e, em seguida, clicar neles e selecionar a resposta correta no menu suspenso.

Cirurgiões de sentença da vida como ferreiro - Online

Descrição: Esta atividade inovadora exige que os alunos corrijam ortografia, gramática e pontuação incorretas. As versões online mostram os números e tipos de erros. Conforme os alunos verificam suas respostas, eles podem ver quantos de cada tipo de erro ainda precisam ser corrigidos.

A vida como um ferreiro colonial - Compreensão de leitura - Online

Descrição: este recurso inclui uma passagem de leitura e sete questões de múltipla escolha. Ele fornece feedback imediato. Além disso, quando você clica no botão & quotlisten & quot, pode ouvir a passagem enquanto destaca o texto. Você também pode imprimir resultados detalhados. COMPRIMENTO DA PASSAGEM: 198 Palavras LEXILE: 910

Tipo: compreensão de leitura

Use como avaliação no Google Classroom.

Compreensão de leitura de A vida como ferreiro colonial - para impressão

Descrição: este recurso inclui uma passagem de leitura e sete questões de múltipla escolha. COMPRIMENTO DA PASSAGEM: 198 Palavras LEXILE: 910

Tipo: compreensão de leitura

Use como avaliação no Google Classroom.

A vida como um ferreiro colonial, quebra-cabeças de frases

Descrição: Esta divertida atividade online exige que os alunos reorganizem as palavras e a pontuação para formar uma frase coerente sobre a vida de um ferreiro colonial. Existem três frases no total. feedback imediato é dado.

Life as a Colonial Blacksmith Cloze Reading - para impressão

Descrição: Este exercício de vocabulário contextual requer que os alunos insiram as palavras do vocabulário do banco de palavras que completam o parágrafo.

Formato: atividade para impressão

Life as a Colonial Blacksmith Cloze Reading - Online

Descrição: Este exercício de vocabulário contextual requer que os alunos insiram as palavras do vocabulário do banco de palavras que completam o parágrafo. Este exercício fornece feedback imediato


Intervenções baseadas em ocupações e atividades para melhorar o desempenho das atividades da vida diária, brincadeiras e lazer para crianças e jovens de 5 a 21 anos: uma revisão sistemática

Importância: Os resultados apóiam o uso de intervenções baseadas na ocupação e na atividade para melhorar a participação ocupacional de crianças e jovens com deficiência.

Objetivo: Examinar a eficácia das intervenções baseadas na ocupação e na atividade para melhorar a participação e o desempenho nas atividades da vida diária (AVDs), brincadeiras e lazer em crianças e jovens.

Fontes de dados: MEDLINE, PsycINFO, CINAHL, ERIC, OTseeker e Cochrane Database of Systematic Reviews, listas de referência de artigos recuperados e índices de periódicos selecionados foram pesquisados ​​para identificar estudos revisados ​​por pares publicados entre 2000 e 2017.

Seleção de estudos e coleta de dados: Os estudos que abordam as intervenções e os resultados baseados na ocupação e na atividade para crianças de 5 a 21 anos foram selecionados e avaliados usando as diretrizes dos Itens de Relatório Preferidos para Revisão Sistemática e Protocolos de Meta-análise, avaliados quanto ao risco de viés e sintetizados para desenvolver recomendações de prática.

Resultados: Quinze estudos de Nível I (metanálises, revisões sistemáticas e ensaios clínicos randomizados), 5 de Nível II (dois grupos, não randomizados) e 3 de Nível III (um grupo, pré-teste-pós-teste, retrospectivos) e categorizados por tipo de intervenção e resultado. Cada estudo usou intervenções baseadas em ocupação ou atividade e relatou resultados de AVD, brincadeiras ou lazer. Os temas de intervenção identificados incluem o apoio ao envolvimento nas ocupações, o apoio à participação com apoios cognitivos e o uso da tecnologia para apoiar a participação ocupacional e o desempenho.

Conclusões e relevância: Fortes evidências indicam que o envolvimento em ocupações e atividades, a prática dentro e entre ambientes, e o coaching e o feedback melhoram a participação e o desempenho nas AVDs e na mobilidade funcional. Evidências moderadas apóiam o uso de definição colaborativa de metas, modelagem e participação guiada em jogos e lazer. Evidências moderadas também apóiam intervenções tecnológicas para AVD, brincadeiras e desempenho de lazer.

O que este artigo adiciona: Envolver crianças e jovens em ocupações e atividades que forneçam orientação na direção de metas, planejamento e feedback para melhorar sua participação, treinando cuidadores na transferência eficaz e fornecendo intervenção baseada em tecnologia, pode melhorar a participação ocupacional e o desempenho de crianças e jovens.


Lição 1: Mulheres nas Forças Armadas

Estágios principais - 3 e 4

Objetivos - Compreender os papéis vitais que as mulheres desempenharam nas forças armadas e suas experiências de trabalho.

Trechos das seguintes histórias da Guerra do Povo da 2ª Guerra Mundial podem ser encontrados na página de extratos de histórias.

  • Memórias de um operador de teleprinter WAAF na estação X (Bletchley Park)
  • Balloon Command, Sheffield 1942-1943
  • Guerra de uma carriça
  • O ATS no Deserto: Parte I

Outros recursos necessários para a aula

  • Fotocópias dos extratos relevantes da página de extratos da história
  • Fotocópias das Fichas de Tarefas do Aluno
  • Fotocópias da folha de Definições
  • Cartões de serviço para ATS, WAAF e WRNS, aproximadamente dez de cada (dependendo do tamanho da classe)
  • Folhas de papel A4

Atividades Escolares de Ocupações Reservadas - História

Planilhas de empregos e ocupações e exercícios online
Idioma: Inglês Assunto: Inglês como Segunda Língua (ESL)

Empregos e profissões
Nível de ensino: 8ª série
por vencedor

Empregos
Nível de ensino: 6
por beuloo99

Ouvindo sobre JOBS
Nível de ensino: elementar e intermediário
por anabretema

Empregos
Nível de ensino: Principiante
por Bilgeceingilizce

Ajudantes da comunidade
Nível de ensino: Jardim da infância
por Paula1403

Empregos e ocupações 2
Nível de ensino: Grau 1
por ArturoSanchez

Empregos
Nível de ensino: 5ª série
por robirimini

Trabalhos e rotinas-w1
Nível de ensino: 4ª série
por maise23

Empregos e profissões
Nível de ensino:
por mireiamatamoros

5 ª série. Na faculdade. Folha 1
Nível de ensino: 5 ª série
por OlgaMunozSoler

O emprego dos meus sonhos
Nível de ensino: 2 crianças
por deimo89

Empregos (Dicionário de Áudio)
Nível de ensino: Principiante
por Bilgeceingilizce

Empregos - Escreva Ele é-Ela é
Nível de ensino: Grau 1 - Grau 2
por MeritESLResources

Empregos - Ouça e escolha 2
Nível de ensino: Pré-iniciantes
por MeritESLResources

Empregos e profissões
Nível de ensino: Sexto de Primaria
por nuriass22

Empregos - leitura
Nível de ensino: 4º nível
por irune2019

Vocabulário - Empregos
Nível de ensino: Elementar
por MeritESLResources

Empregos
Nível de ensino: GRAU 4
por elvinosman

Adivinhe o trabalho
Nível de ensino: 5ª série / 5º ano / elementar
por AfricaR

O que você quer ser-1
Nível de ensino: Transição
por Fredymido47

Ocupação
Nível de ensino: escola primária
por Ticer_Lya1


Cadê o fogo!

Os alunos mais jovens do ensino fundamental adoram a ideia do dia da carreira. Normalmente, isso ocorre quando um policial ou bombeiro entra na classe com o uniforme completo e fala sobre seu trabalho empolgante, mas arriscado. Os alunos geralmente experimentam o equipamento, conhecem um cão K-9 e aprendem como se manter seguros. Se tiverem sorte, podem até entrar em um caminhão de bombeiros para ver como tudo funciona.

Uma ótima arte para acompanhar o dia da carreira dos mais jovens é a confecção de capacetes de fogo. Eles são extremamente fáceis de fazer e não consomem muito tempo ou suprimentos.

  • Um pedaço de papel de construção vermelho com 30 x 18 polegadas
  • Um pedaço de papel de construção amarelo de 18 x 18 cm
  • Marcador preto espesso
  • Cola
  • Tesoura

  • Desenhe um oval de 40 x 25 cm na folha de papel vermelho, tornando-a uma polegada mais larga na parte inferior para que se pareça com a aba de um capacete de bombeiro.
  • Corte um semicírculo de 18 cm no meio do chapéu para que o calor da criança se encaixe nele, de forma que comece pequeno e aumente a abertura, se necessário.
  • Corte uma forma de distintivo do papel amarelo, cerca de 6 polegadas por 6 polegadas, conforme mostrado na imagem.
  • Adicione o número favorito do seu filho ou até mesmo o número da sala de aula da “empresa” e cole-o na frente do capacete.
  • Deixe as crianças colocarem os chapéus e se divertirem fingindo que são bombeiros.

& # 16711706. Atividades e ocupações perigosas para menores de dezesseis (16) anos.

Atividades e ocupações perigosas para menores de dezesseis (16) anos são determinadas da seguinte forma:

(a) Venda porta a porta de assinaturas de jornais ou revistas, ou de doces, biscoitos, flores ou outras mercadorias ou mercadorias, a menos que as seguintes condições sejam atendidas:

(1) Menores tão engajados trabalham em pares, como uma equipe, no mesmo lado ou no lado oposto da rua

(2) Os menores contratados devem ser supervisionados por um supervisor adulto para cada tripulação de dez (10) ou menos menores

(3) Esses menores devem estar dentro da vista ou som do supervisor adulto pelo menos uma vez a cada quinze (15) minutos

(4) Esses menores deverão ser devolvidos às suas respectivas casas ou locais de encontro diariamente após cada dia de trabalho.

(b) Vender para motoristas de passagem jornais, doces, flores ou outras mercadorias ou mercadorias de um local fixo em uma rua, rodovia ou ilha ou divisória de rodovia, ou rodovia dentro ou fora de rampa, ou ao lado de uma rodovia ou entrada de rodovia ou ombro de saída.

NOTA: Autoridade citada: Seções 55, 59, 1296 e 1311, Código do Trabalho. Referência: Seção 1308 (a) (4), Código do Trabalho.

1. Nova seção protocolada 33-4-86 com vigência no trigésimo dia depois disso (Registro 86, No. 10).


Desde a celebração do Ano Novo Chinês até a escrita mútua de notas em hieróglifos fictícios, o nosso atividades de estudos sociais deixe os alunos voltarem no tempo ou para cidades distantes para aprender mais sobre suas aulas de estudos sociais. Os alunos gostam muito de fazer essas atividades divertidas, mas o mais importante, eles levam essas lições a sério e se lembram delas para o resto da vida. É improvável que um aluno se esqueça de como é a arte egípcia depois de desenhar em colunas para fazer uma “passarela do palácio egípcio” coletiva.

As atividades de estudos sociais da JumpStart são destinadas a qualquer pessoa interessada em usá-las. Essas atividades gratuitas e para impressão são projetadas para alunos de diferentes idades e são organizadas de acordo com a série.


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Eles já foram chamados de chiffoniers, depois ragpickers, então traficantes de sucata, agora são traficantes de roupas de segunda mão.

ObjetivosOs alunos apreciarão as pessoas que têm empregos que impactam suas vidas.

Apresentação de slides para impressão da comunidade e carreiras

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Continuação de OTHA 1315: Uso Terapêutico de Ocupações ou Atividades I. Ênfase em técnicas e aplicações avançadas usadas em ambientes de prática tradicionais e não tradicionais.

1. O aluno demonstrará capacidade de priorizar técnicas, planejar, selecionar e implementar ocupações ou atividades para populações específicas durante as atividades de campo, análise de estudo de caso e / ou simulação de simulação.

2. O aluno ensinará estratégias compensatórias para melhorar o desempenho ocupacional durante as atividades de campo e / ou simulação de simulação.

3. O aluno usará de bom senso no que diz respeito à segurança de si mesmo e dos outros, e seguirá os regulamentos de segurança em todo o processo de terapia ocupacional durante as atividades de campo da comunidade e durante as sessões de simulação de papéis.

4. O aluno exibirá a capacidade de analisar tarefas relativas às áreas de ocupação, habilidades de desempenho, padrões de desempenho, demandas de atividades, contexto (s) e fatores do cliente para implementar o plano de intervenção durante a análise do estudo de caso, dramatização e / ou campo da comunidade Atividades.

5. O aluno demonstrará o uso terapêutico de si mesmo, incluindo a personalidade individual, percepções, percepções e julgamentos como parte do processo terapêutico na interação individual e em grupo durante as atividades de campo, discussão em classe e simulação de dramatização. (B. 5.7)

6. O aluno irá gerar documentação avançada usando terminologia e formato de OT adequados durante a simulação de dramatização e / ou atividades de campo da comunidade.

7.O aluno demonstrará uma compreensão do uso da tecnologia para apoiar o desempenho, a participação, a saúde e o bem-estar. Essa tecnologia pode incluir, mas não está limitada a sistemas de documentação eletrônica, comunicação à distância, ambientes virtuais e tecnologias de telessaúde. (B.1.8)

8.O aluno explicará o papel da ocupação na promoção da saúde e na prevenção de doenças e incapacidades para os indivíduos, família e sociedade. (B. 2.5)

9. O aluno expressará apoio à qualidade de vida, bem-estar e ocupação do indivíduo, grupo ou população para promover a saúde física e mental e a prevenção de lesões e doenças considerando o contexto (por exemplo, cultural, pessoal, temporal, virtual) e ambiente durante as atividades de campo e discussão em sala de aula. (B. 2.9)

10. O aluno articulará o papel da OTA em fornecer treinamento em técnicas para aumentar a mobilidade da comunidade, incluindo transporte público e acesso da comunidade. (B.5.13 modificado)

11. O aluno demonstrará uma compreensão de alfabetização em saúde e a capacidade de educar e treinar o cliente, cuidador, família e outras pessoas significativas para facilitar as habilidades na área de ocupação, bem como prevenção, manutenção da saúde, promoção da saúde e segurança durante a discussão em sala de aula, atividades de campo ou simulação de papéis. (B.5.18)

12. O aluno aplicará os princípios do processo de ensino-aprendizagem com o cliente, família, outras pessoas significativas, colegas, outros profissionais de saúde e o público durante a análise do estudo de caso, discussão em classe e atividades de campo. O aluno irá colaborar com o terapeuta ocupacional (instrutor de sala de aula) e o aluno para identificar métodos educacionais apropriados. (B.5.19)

13. O aluno irá interagir efetivamente por meio de comunicação escrita, oral e não verbal com o cliente, família, outras pessoas significativas, colegas, outros provedores de saúde e o público de uma maneira profissionalmente aceitável durante as atividades de campo, simulações de dramatizações e atividades em sala de aula. (B.5.20)

14. O aluno irá, sob a direção de um administrador, gerente ou terapeuta ocupacional, coletar, organizar e relatar os dados para avaliação dos resultados do cliente durante as atividades de campo e / ou simulação de simulação. (B.5.30)

15. O aluno articulará a importância de como as atividades acadêmicas e a literatura contribuem para o desenvolvimento da profissão. (B.8.1)

16. O aluno selecionará e usará a literatura profissional para tomar decisões práticas baseadas em evidências em colaboração com o terapeuta ocupacional durante a simulação de jogos de papéis e atividades de campo. (B.8.3)

17. O aluno demonstrará habilidades para ler e compreender um relatório acadêmico. (B.8.8)

18. O aluno (Explicar) identificará e apreciará os diversos papéis do assistente de terapia ocupacional como médico, educador e assistente de pesquisa. (B.9.7)


Assista o vídeo: Atividade de estimulaçao cognitiva incrivel para crianças educaçao infantil, escolar e até idosos. (Dezembro 2021).