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Baltimore medieval: usando o medievalismo americano para ensinar sobre a Idade Média europeia

Baltimore medieval: usando o medievalismo americano para ensinar sobre a Idade Média europeia

Baltimore medieval: usando o medievalismo americano para ensinar sobre a Idade Média europeia

Rita Costa-Gomes

Imago Temporis: Medium Aevum, No.6 (2012)

Resumo

Embora a Idade Média esteja presente e viva na cultura popular, por exemplo, em filmes ou outras formas de entretenimento, como encenações ou jogos de computador, ensinar sua história em nível universitário ainda exige um exercício de imaginação. A pesquisa sobre aprendizagem de história em contextos americanos sugere isso claramente: precisamos encontrar maneiras de tornar o estudo do passado medieval mais enraizado localmente, a fim de criar um nível necessário de familiaridade; ao mesmo tempo, precisamos mantê-lo intelectualmente envolvente e aberto a visões de diversidade. O artigo descreve a experiência de ensinar a estudantes universitários a história da Europa Medieval por meio de projetos de pesquisa individuais usando a cidade de Baltimore (EUA), seus prédios, monumentos, museus e os medievalistas profissionais que trabalham e residem na área. Os alunos colaboram em um projeto baseado na web com textos e objetos multimídia, construindo assim um repositório do conhecimento que adquiriram em seus projetos de pesquisa sobre a paisagem urbana desta cidade americana e sua história social, e sobre a Idade Média como objeto. da história, mas também da memória cultivada, inspiração criativa e apreciação estética na América contemporânea.

Introdução 
Na verdade, o termo 'Idade Média' não tem mais do que uma função pedagógica humilde, como uma conveniência discutível para os currículos escolares, ou como um rótulo para técnicas eruditas cujo âmbito é além disso mal definido pelas datas tradicionais.
~ Marc Bloch, O Ofício do Historiador.

Apresentar aos estudantes universitários o estudo da Idade Média é uma tarefa complexa e incerta. Uma das principais dificuldades deriva talvez do nosso escasso conhecimento sobre como os alunos adultos hoje aprendem história. Por exemplo, não sabemos ao certo quais modos de comunicação são bem-sucedidos na exploração e construção de familiaridade com o passado pré-moderno. Tal familiaridade pode ser definida como “uma habilidade de reconhecer e situar um estoque comum substancial de referências sobre um passado consensualmente compartilhado”. Muitos estudiosos e professores expressaram preocupação com a erosão atual dessa familiaridade. Sem isso, eles argumentam, a dificuldade de aprender história aumenta em todos os níveis do currículo, porque faltam uma base comum e uma orientação factual ou cronológica básica.

À medida que os eventos, protagonistas e desenvolvimentos do período histórico que chamamos de Idade Média assumem o caráter de sabedoria arcana para nossos estudantes universitários, vemos a própria resiliência das imagens populares da “Idade Média”. Essas imagens estão presentes e persistentes nas mudanças na esfera pública de hoje. Estão incorporados no mundo dos jogos e entretenimento de fantasia digital, no cinema, bem como nas práticas populares de reconstituição e performance autoclassificada como “medieval”. Os políticos cultivam novos usos para o sempre presente adjetivo “medieval”. Ocasionalmente, essas imagens surgem na sala de aula. Como tais, podem e têm sido utilizados no ensino, na sua maioria tidos como subprodutos do “dispositivo pedagógico” que a Idade Média não deixou de ser.

Como essa última direção poderia se tornar, para os alunos de graduação, mais sistemática e mais produtiva como forma de aprendizagem? Esse foi o meu ponto de partida no projeto que estou prestes a apresentar. Gostaria de descrever aqui uma experiência de ensino da história da Idade Média usando exemplos concretos do medievalismo americano. “Medievalismo” refere-se ao surgimento de imagens e percepções da Idade Média após o século XVIII, incluindo obras de estudiosos e também criações artísticas, arquitetônicas, literárias, visuais e musicais inspiradas em realidades históricas percebidas como “medievais”.


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